小语圈有句话："小学生有三怕，一怕写稿文，二怕文言文，三怕周树东说念主。"

别说孩子，许多家长一提到写稿文就头疼：

作文不会写，孩子在家里熬红眼也写不出两行？

孩子只会抄范文，被淳厚点出"不像我方写的"？

不知怎样提醒的你只可给孩子买几本作文参考书，或是干脆撸起袖子我方帮他写？

这些场景是不是在你家也频频演出？

写稿文"老浩劫"，到底何如攻克？写稿文第一步真的坐在书桌前"苦想冥想"吗？别急，其实只消随着这 3 步走，小学写稿也能随意科罚！

第一步 不雅察

写稿文最怕什么？不是来源已矣不招引东说念主，也不是情节不够精彩，不怕孩子写不出，最怕的即是孩子根柢无可写之物，也即是咱们常说的莫得"共情"。孩子对生存中的事物、对身边的东说念主、发生的事情都莫得可感之处，不成产生情愫的共识或遐想，是以作文才会不知说念写什么，或是写什么都很机械、空泛，淳厚读了"一眼假"。

想要写好作文，最浅易的一步，亦然必须迈出的第一步，即是学会不雅察。学会用一对狠恶的眼睛去仔细不雅察这个寰宇。不管是晨光的露水，天边的晚霞，一经上学路上的小插曲，旅行途中的新发现，亦或是与家东说念主共处的欣喜时光、和一又友闹了一些小别扭，其实每一处细节都是写稿的灵感源头。

家长一定要饱读动孩子们在课余技能走进当然，全心感受四季更替、万物孕育，要多不雅察生存的细节，把生存中专门义的事儿、鲜嫩的画面记载下来，让笔下的寰宇有条有理，纯真而真实。

不雅察也有法子，不妨试着这么作念：

1. 缜密细节

不雅察不是花技能呆呆地看，而要教孩子怎样不雅察事物的细节，比如一派树叶的体式、情态、纹理，一只小鸟的羽毛、眼睛、叫声，不仅是静态的，还有动态的，鸟儿遨游的姿态，觅食时的心情……

2. 培养共情

不雅察不单是是视觉上的，更多情愫上的王人集，"共情"亦然可以培养的。饱读动孩子们将我方的情愫融入不雅察中，比如孩子天生就有怜悯之心，对一只流浪猫的同情，对一朵花儿的爱重，或是对家东说念主的感谢，带着情愫去不雅察，不详会有更多的发现。

3. 记载习尚

都说"好记性不如烂笔头"，有再多的不雅察，不记下来，小学阶段的孩子可能很快就会健忘，成了过眼云烟。让孩子养成记载不雅察的习尚，不管是日志一经写写画画的涂鸦，都是孩子们将不雅察滚动为笔墨的好法子。

第二步 阅读积攒、调换想考

各人都听过"念书破万卷，动笔如有神"，写稿需得"肚子里有货"，武艺写出好著作。阅读好著作不仅是文学的诠释，更是积攒言语素材、拓宽视线的进军道路。

从经典童话到当代好意思文，从古诗词到科普读物，亲近母语《亮堂的文学课》中每一种类型的著作都是能让孩子们心灵亮堂的滋养品。

《亮堂的文学课》以"东说念主与自我""东说念主与当然""东说念主与社会"三大主题为母题，精选了 500 多篇古今中外经典篇章，盘算近 200 个阅读主题。并字据孩子不同庚齿段的领路水平进行了合理编排，从难易进程、篇幅是非、主题适配年齿等方面都是递进增长的。

书中的主题，既有孩子心爱的当然、动物，也有迫临他们生存的游戏、一又友话题等等，每一个单位都不仅能引颈着小读者们踏上一场场精彩的冒险，一经一个个道理的作文素材和主题。

在全心为孩子们挑选出优秀作品后，《亮堂的文学课》更进一时事引颈孩子们怎样充分利用这些作品。

领先，这套书涵盖小学阶段孩子们符合阅读的扫数文学文体，波及童话、儿童故事、散文、演义、动物故事、神话别传、民间别传、寓言故事、科普演义、日志、书信、演讲、当然不雅察札记、东说念主物列传等不同文体，不同文体有不同的写稿特色，互助课后的"文学聚焦"给孩子配置起文体相识。

《亮堂的文学课》现在出书了1～3 年级，共6 册，每个年级各2 册，每册书盘算了16 节课，与每学期的16 周相对应。家长可以引导孩子每周完成一课的学习，而每节课包含2 至 3 篇精选著作，每篇只需花10～15 分钟技能来阅读和调换。

阅读时，咱们不仅要良善故事情节的发展，更要深入贯通东说念主物的心理变化、贯通作家怎样通过笔墨传达情愫、塑造东说念主物、构建寰宇。在阅读经过中，孩子们可以积攒优好意思的文句、纯真的比方、深化的哲理，这些都是他们明天写稿中的顾惜资源。

接着，通过每篇著作之后配置的"阅读调换话题"，深邃地引颈孩子们在阅读中接纳丰富的写稿养料。这些话题，一方面，匡助孩子更好地贯通、主办文本；另一方面，会从文本拓张开，王人集生存，引导孩子愈加通达地去想考、想辨。通过想考与调换，慢慢拓宽想维和视线，学习怎样诈骗言语来抒发情愫，进而勇敢迈向抒发与创作的雄伟寰宇。

比如，这篇著作之后的阅读调换话题，前两个话题，紧扣文本，匡助孩子更好地贯通著作实验，第三个问题则是王人集到孩子的生存，让孩子有更雄伟的想考。

实在的写稿，是从心启程的对话。《亮堂的文学课》还配置了"文学聚焦"的助读模块，匡助孩子实在走进文本，引导孩子对文本、文体等进行谈判，教养孩子们如安在阅读中想考，在不雅察中感悟，将个东说念主的情愫、想法融入笔墨之中。

每课之后的文学聚焦，或聚焦于文体特征，或聚焦于写稿手法，或聚焦于作家与创作布景，或聚焦于作品的谋篇布局……比如：

一年级下册的"我和外祖父"，聚焦在何如写咱们身边亲近的东说念主，用表格的阵势帮孩子梳理作家是怎样通过事件、看成、对话、特色来把外祖父写得鲜嫩；

二年级下册的"咱们奇妙的寰宇"，聚焦在著作中的关节句，教孩子用关节句主办著作的头绪；

在文学聚焦中，《亮堂的文学课》也颠倒良善儿童的情愫价值和精神成长。

比如三下的"我不是怕死鬼"，重在引导孩子克服怯怯心思等。

不管是怡悦、哀悼，一经趣味、困惑，通过《亮堂的文学课》孩子能学会在阅读和不雅察中酿成我方的想法，勇于抒发我方的特有不雅点，将我方的情愫融入笔墨中，通过笔尖流淌出来。只消这么，孩子的作文才是实在"走心"的、能引发别东说念主"共情"的好著作。

第三步 提起笔开动灵感滚动

童年里，每一颗幼小的心灵都藏着无穷的遐想与创意，恭候着被引发、被引导。有了不雅察的实验和文学的积攒，下一步就该是提起笔开动灵感的滚动了！

而从读到写怎样指令丝滑地调换，又到了试验家长的时候了。不必惦记，《亮堂的文学课》顺承每一课的"文学聚焦"，咱们又盘算了具有实操性的"读写残酷"模块。

读写残酷，一方面，在本课著作的基础上进行深读，包括对比阅读、拓展阅读等；另一方面即是写稿输出，合并本课著作，为孩子创设写稿的情境，教孩子写稿的手法，匡助孩子完成从读到写的迁徙。

像一年级的的孩子固然莫得习作课，但可以学着写一些小片断，比如"说一说我的名字"， 读写残酷就通过引导孩子从名字的根由到取名的故事，丰富写稿的实验。

二年级的孩子总有许多奇想妙想，要何如把"我变成了 ___ "这么一个小故事写得道理纯真且情节竣工，让东说念主有读下去的风趣呢！来望望读写残酷吧！

三年级的孩子怎样用第一东说念主称来进行写稿，怎样创作诗歌？用读写残酷来学会从不同的角度写出我方的感受！

在读写残酷部分，也有不少读写话题呼应了课本里的习作话题。

有了"读写残酷"，孩子能昭着一个乐不思蜀的故事需要有束上起下，他会学着配置突破、悬念，让故事海潮升沉；孩子能字据"读写残酷"，一步步通过对话展现东说念主物秉性，股东情节发展；在"读写残酷"中，孩子学会使用刻画词和动词，让笔墨活起来，用比方、拟东说念主、排比等修辞手法增强言语的感染力，使著作愈加纯真……

有了不雅察，有了阅读积攒，还有专科的读写残酷，孩子肚子里有货，且有我方想抒发的实验，他不会再怯怯写稿。孩子可以安适斗胆地把我方的所见所闻、所想所想用纸笔抒发出来。一篇有骨架、有想考、多情愫的著作一定是能让东说念主"共情"的好著作！

《亮堂的文学课》不仅是从读到写帮孩子全面莳植，更是一次心灵的成长之旅。它既是一盏照亮孩子文学之旅的明灯，更是写稿的贴心导师，联袂孩子们踏上一段充满发现与创造的旅程。

愿每个孩子都能在写稿中找到属于我方的声息，用笔墨花样出属于我方的斑斓寰宇。

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